Educació online en temps de COVID19. Estàvem preparats?

educacion-online

Al llarg d’aquests mesos de confinament, hi ha hagut un conjunt de paraules que s’han fet més familiars en el nostre vocabulari de el dia a dia, a causa de les circumstàncies amb les que hem estat obligats a viure arran d’aquesta crisi sanitària mundial. Tots ens hem acostumat a conceptes com ara distància de seguretat, desescalada per fases, la incògnita de la nova normalitat, i tots hem hagut d’adaptar a el teletreball, en l’àmbit laboral, o en l’educació en línia, en l’àmbit escolar i acadèmic.

Segurament l’adaptació a aquestes noves formes de desenvolupar el nostre dia a dia i treballar, han estat més o menys bones segons el cas particular de cada un: hi ha gent que treballa millor sola que acompanyada, que el fet d’estar a casa li genera més tranquil·litat i benestar que haver-se moure fins al seu lloc de treball habitual, o hi ha gent que per contra, a casa s’ha sentit estancat i amb falta de motivació per funcionar i s’ha trobat en faltar treballar amb els companys de feina a prop. Aquests aspectes però, són tots fruits de l’experiència personal que hagi pogut tenir cada un o de la personalitat de cada persona. A part d’això hem de valorar també que no tots els treballs es poden adaptar igual de bé a la distància i a el trasllat a les eines tecnològiques que tenim actualment.

S’han adaptat correctament les escoles, instituts i universitats a l’educació en línia?

En l’àmbit escolar i acadèmic aquests punts es poden extrapolar de la mateixa manera: hi ha estudis, assignatures o tipus de classes que s’han pogut adaptar millor a la normalitat de l’confinament que altres que els ha estat més difícil, i hi ha alumnes que s’han sentit més còmodes que altres a l’rebre formació i treballar els seus estudis de forma telemàtica.

Si més no, a part de tots aquests factors que han pogut afectar en com hem portat durant aquests dies els estudis escolars i acadèmics hi ha un punt que cal preguntar-se i que a més de ser aliè a la predisposició i les aptituds dels estudiants, acaba afectant i molt a com els estudiants han pogut portar els seus estudis en aquest mig curs sense poder assistir a les aules: s’han adaptat correctament les escoles, instituts i universitats a l’educació en línia?

L’experiència personal de milers d’alumnes ens dóna la impressió general que alguna cosa podem assegurar, i és que aquesta situació ha agafat a tots desprevinguts. És obvi que una situació com aquesta és difícilment previsible, però si que ens porta plantejar-nos si els centres educatius que hem esmentat, haurien hagut d’haver estat capaços d’oferir una resposta més ràpida. Més ràpida potser, però sobretot efectiva. I és que en aquesta curta experiència en l’educació telemàtica que hem viscut, una sensació que planeja és que no s’ha donat la resposta que s’esperava en molts casos.

Em refereixo a classes sense fer-se, alumnes desacompañados, assignatures reduïdes a piles de pdf a estudiar, exàmens on no es garanteix l’autoria de l’alumne d’una banda, o que per altre no són assumibles si es té m’explica com s’ha desenvolupat l’assignatura .

Segons el meu punt de vista, i sense voler generalitzar, l’error està en creure que l’educació telemàtica és una substitució de l’educació presencial. Si no puc fer una classe, la faig per videoconferència; si he de avaluar els continguts de l’assignatura, poso un examen, però el faig servir amb poc temps i amb dues càmeres perquè els alumnes no copiïn; si he de comptar un nou concepte, faig servir una pissarra electrònica com si estigués a classe i tingués una pissarra convencional.

L’educació a distància ha experimentat una gran millora en els últims anys gràcies a l’avanç tecnològic que ha permès ampliar el ventall d’eines per impartir-la, que abans era gairebé nul. Si més no, hem d’entendre aquestes tecnologies com les hem presentat, com a eines de treball i no com a eines que serveixen per substituir una funció presencial.

És quan les entenem d’aquesta manera que veiem clar que l’educació a distància, que ara passa a tenir el sinònim d’educació en línia, passa per replantejar-nos el procés educatiu, ja que veiem que podem ser molt més efectius fent les coses de forma totalment diferent . Que no em mal interpreti, no estic afirmant en cap moment que l’educació en línia és millor que la presencial, sinó que són diferents i no es poden entendre com a sinònims. És una altra forma de treballar i com a tal, hem d’aprofitar els avantatges de cadascuna i evitar els desavantatges que presenten.

L’educació en línia per tant, demana un replantejament, que consisteix a assumir que l’alumne haurà d’aprendre de forma autònoma i al seu ritme, però que alhora, ha de sentir-se acompanyat en tot moment.

Gerard Guimerà, Professor Col·legi Desconect@ Barcelona

L’alumne ja no és un espectador en una classe, sinó que és el centre del seu propi procés d’aprenentatge, procés on s’ha de moure en tot moment segons les seves necessitats de forma independent. Perquè això sigui possible, l’estudiant ha de disposar d’un gran nombre de recursos i material d’aprenentatge que li permetin satisfer el necessiti en cada part d’aquest camí cap a la comprensió dels conceptes que s’han d’assolir en l’assignatura en concret. Podríem pensar que en aquest format, el professor no té un paper important, però si creéssim això ens equivocaríem. Si ve l’alumne passa a ser l’actor principal en el seu propi aprenentatge, el professor ha de ser la seva guia en aquest procés. I ser un guia no consisteix només en resoldre dubtes, sinó que a més, demana ser el creador d’un camí a seguir i facilitar l’estudiant els passos que ha de seguir en cada cas. A l’contrari del que podríem pensar a priori, la comunicació és clau en aquesta modalitat d’aprenentatge, tant entre docent i alumne, com entre alumnes: moltes vegades l’aprenentatge és col·laboratiu. Salta a la vista veure que a l’hora d’avaluar, els exàmens convencionals tampoc serien la millor opció, o al menys, no haurien de ser les proves que més pes tinguin a l’hora de decidir quina nota té cada alumne.

Dur a terme aquest canvi de paradigma resulta laboriós, i més si et agafa desembre previngut com ha passat en aquest confinament, però no s’ha afrontat el problema d’arrels i no s’han plantejat les solucions necessàries en la majoria dels casos. I òbviament aquesta mala gestió no s’ha fet maliciosament. El problema és que tant els centres com els professors que treballen no estan preparats per fer el canvi o no han sabut veure la necessitat d’aquest canvi en la forma de treballar.

Espero que aquesta experiència serveixi per estar millor preparats en cas d’haver de tornar algun dia a l’educació de forma no presencial, sigui pel motiu que sigui. Això passa perquè els centres s’actualitzin i tinguin un pla d’acció per adaptar les seves assignatures en la modalitat online, i també perquè formin els seus professors en poder desenvolupar el nou rol que se’ls planteja en aquesta modalitat educativa. També espero que hagi servit per donar a conèixer i veure que hi ha una altra forma d’ensenyar i aprendre que pot ser també una opció igual de vàlida que les classes a l’aula des d’una perspectiva del que és el procés educatiu diferent.